第314章 生态协同防控系统的诞生与成长[1/2页]

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    方稷带着《生态协同防控系统概念框架》回到三亚实验站时，迎接他的是一张张既期待又困惑的面孔。

    nbsp来自三亚农业院校的本科生和研究生组成的课题小组。

    nbsp这些年轻人带着对科研的憧憬和农业的坚持，课题小组是首次采用非研究生项目，让本科学生就能参与到实际的科研研究中，三亚农学院的校长也非常认可，科研不应该关在象牙塔里，应该让年轻人尽早接触真实的农业问题。

    nbsp通过与学校建立34;产学研联合培养基地34;，实验站每年接收两批学生参与为期36个月的实践研究。这些学生不仅要完成自己的课题，还要参与实验站的日常工作。

    nbsp34;这不是简单的实习，34;方稷在迎新会上说，34;你们将是研究团队的重要成员，要承担实实在在的科研任务。34;

    nbsp这些年轻人都怀揣着对农业科研的热情，但面对这个前所未有的概念，都不免有些迷茫。

    nbsp34;教授，这听起来很美好，但真的可行吗？34;第一个提出质疑的是陈雨薇，是团队的昆虫生态学的学生，也是生物系的特招实验学生。34;规模化繁育天敌？精准释放？这些在实验室都很难做到，更别说大田了。34;

    nbsp方稷没有直接回答，而是在白板上画了一个圆：34;我们都知道化学农药的弊端，但为什么难以替代？因为它简单、高效。我们要做的，不是否定现代技术，而是用更智慧的方式整合生态原理和现代科技。34;

    nbsp34;雨薇问得很好，34;方稷走到白板前，34;规模化繁育天敌确实是个挑战。但让我们换个角度思考——34;他在白板上画了两个重叠的圆圈，34;我们不需要从头建立一套全新的系统，而是要将传统生态智慧与现代技术进行创造性融合。34;

    nbsp他打开投影仪，展示出一张详细的研究路线图：34;我们的研究将分为三个阶段，每个阶段都有明确的目标和可交付成果。34;

    nbsp第一阶段：基础研究（3个月）

    nbsp34;首先，我们要深入研究李大爷那块麦田的生态系统。34;方稷放大一张田间布局图，34;雨薇，你负责带领昆虫组，系统调查田间昆虫群落结构，特别是蚜虫瓢虫的种群动态。34;

    nbsp陈雨薇眼睛一亮，陈雨薇也没想到第一个领到任务的是自己，立即从随身携带的小包里把小本子掏出来，开始记录方教授说的要自己做的工作。

    nbsp34;李明远，34;方稷转向一个戴着厚眼镜的男生，34;你带领植物组，分析不同油菜品种的诱集效果和化感物质。34;

    nbsp李明远之所以能得到这个带领整个小组的机会，也是因为老师特意和方稷打过招呼，说李明远不光团结同学们有一手，大家和他一起气氛会比较好，更重要的是老师说他乐于沟通很积极，这些品质对于方稷和整个团队都很重要。

    nbsp34;张婷婷，土壤微生物组交给你，研究长期生态种植对土壤微生物群落的影响。34;方稷看着张婷婷老师对于张婷婷的评价，细心严谨。

    nbsp在这些学生刚来的时候，方稷只能通过她们表现出来的临时状态，和老师的评语来判

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